很多家長(cháng)在不了解感覺(jué)統合是什么的時(shí)候，一直把感統訓練當成是一種簡(jiǎn)單的體能訓練，導致很多感覺(jué)統合的孩子未能夠在黃金時(shí)期就得到專(zhuān)業(yè)的幫助。

家長(cháng)總是安慰自己，“別老認為自己孩子有問(wèn)題” 、“我們以前不做感統訓練，現在不是活得好好的嗎？”、“感統訓練不就是體育運動(dòng)嗎？你帶孩子多跑跑步不就行了？”……

所以直到孩子上小學(xué)后無(wú)法正常上課、無(wú)法應對一般功課時(shí)，家長(cháng)才開(kāi)始著(zhù)急、焦慮起來(lái)。

感統訓練，絕非運動(dòng)。感統訓練雖然是以運動(dòng)的形式進(jìn)行，但它并非是一般的體育運動(dòng)。

比如：

對于重力感嚴重不足的孩子，身體協(xié)調差，一跑就累——跑步這項運動(dòng)不適合他；

視覺(jué)空間感差，一上自行車(chē)就恐高，動(dòng)彈不得——騎車(chē)不適合他；

手眼協(xié)調不好，無(wú)法準確接球——乒乓球不適合他。

家長(cháng)如果不懂感覺(jué)統合理論，就無(wú)法理解孩子的“做不到”，甚至會(huì )認為“就是不會(huì )才要練，練久了就會(huì )”而強迫孩子去做，給孩子造成了強大的心理壓力。

總之，感覺(jué)統合訓練不同于一般的體能活動(dòng)或游戲。它是個(gè)別化、針對性強的、促進(jìn)身體神經(jīng)系統完善的能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，必須經(jīng)過(guò)教育、心理和生理三方信息整合的專(zhuān)業(yè)測評后，根據測評結果才能進(jìn)行有效性的訓練。

幼兒的智能主要表現為大運動(dòng)、精細動(dòng)作、適應能力、語(yǔ)言、社交行為等五個(gè)方面的能力。

大運動(dòng)主要指頭頸部、軀干和四肢幅度較大的動(dòng)作，比如抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跳、獨腳站、上下樓梯、四肢活動(dòng)和姿勢反應，軀體平衡等各種運動(dòng)能力。

幼兒動(dòng)作的發(fā)展與心理的發(fā)展有密切關(guān)系，早期動(dòng)作的發(fā)展在某種程度上標志著(zhù)心理發(fā)展的發(fā)展的水平，同時(shí)動(dòng)作的發(fā)展可以促進(jìn)整個(gè)心理的發(fā)展。

精細動(dòng)作主要是指手的動(dòng)作，以及隨之而來(lái)的手眼配合能力，比如抓握、搖動(dòng)、耙弄、拇食指對捏、握筆亂畫(huà)、搭積木、穿扣眼、模仿畫(huà)豎道、折紙、用筷子、畫(huà)人像等。

這些動(dòng)作為書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)和勞作的技巧和技能的發(fā)展奠定了基礎。精細動(dòng)作的發(fā)展和幼兒整個(gè)神經(jīng)、心理的發(fā)展也是密切相關(guān)的，從某個(gè)角度說(shuō)，大運動(dòng)的精細動(dòng)作的發(fā)展有著(zhù)特殊的意義，因為行為成熟的程序，是從大運動(dòng)和精細動(dòng)作的逐步成熟開(kāi)始的。

適應能力主要指幼兒對外界刺激的分析和綜合能力。如對物體和環(huán)境的精細感覺(jué)，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)運用運動(dòng)器官的能力，對外界不同情景建立新的調節能力等等。

由此可見(jiàn)，適應有力是在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、大運動(dòng)和精細動(dòng)作發(fā)展的基礎上所形成的綜合判斷能力，通過(guò)它可直接觀(guān)察幼兒的智慧。

比如聽(tīng)聲音有反應和找到聲源，玩具失落后會(huì )找，積木對敲，從杯子中取出物或尋找盒內東西，蓋瓶子蓋，積木搭高和搭橋，能一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)，知道主要的顏色和簡(jiǎn)單的數目，能理解各種簡(jiǎn)單的幾何圖形，用拼板拼出圓形、方形、橢圓形和長(cháng)方形，能提點(diǎn)出畫(huà)的物體少畫(huà)了什么等等。

語(yǔ)言是人類(lèi)所特有的心理活動(dòng)。比如，孩子彼此之間交談，聽(tīng)音樂(lè )、歌曲，讀故事、歌謠，寫(xiě)字、畫(huà)圖畫(huà)等，這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是不同形式的語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)言對兒童的心理發(fā)燕尾服有著(zhù)十分重要的作用。

它不僅可以促進(jìn)孩子間的交往。擴大知識面，而且可以調節自身的心理活動(dòng)，使自己的行動(dòng)有一定的目的和方向，同時(shí)還可以促進(jìn)孩子認識能力的發(fā)展。語(yǔ)言可以幫助兒童的想象?？傊?，言語(yǔ)活動(dòng)可以促進(jìn)兒童心理活動(dòng)的迅速發(fā)展。

社交行為是指孩子對現實(shí)社會(huì )文化的個(gè)人反應，其行為模式也是由內在成長(cháng)因素所決定的，有一定的發(fā)展程序。孩子大小便的控制是適應外界要求所形成的，但是最終能否控制，還得取決于神經(jīng)功能的成熟程度。

社交行為主要指以下幾個(gè)方面的能力：

1、社會(huì )交往能力：

如逗引時(shí)有反應，見(jiàn)人會(huì )笑，能認識親人，懂得家長(cháng)的面部表情等等

2、生活自理能力：

如開(kāi)口表達個(gè)人要求，穿衣服時(shí)知道配合，會(huì )脫襪子，會(huì )穿鞋會(huì )扣扣子和解開(kāi)扣子，會(huì )穿上衣等。

3、適應外界要求的能力：

如會(huì )控制大小便，有簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念，見(jiàn)物興奮，能自已吃餅干等等。

4、懂得社會(huì )常識：

如懂得常見(jiàn)物和人的名稱(chēng)，會(huì )說(shuō)常見(jiàn)物的用途，懂得桌子等用具是用什么材料做的，認識各種顏色等等。